Dijon-York Research Exchange 2022

Perfectionistic Tipping Points – a new approach yielding new insights in sport psychology

Researcher: Professor Andrew Hill (a.hill@yorksj.ac.uk)

Can athletes ever be too motivated or strive too hard? There probably is a point at which the behaviours necessary to be successful in sport – hard work, dedication, discipline – become excessive and unhealthy. Arguably, this is when these behaviours become counterproductive and have a negative impact on the athlete or other people. Train too much, for example, and you may injure yourself. Similarly, invest too much of your identity in sport and you will be vulnerable to mental health issues when things don’t pan out the way you hoped. It would be useful to know at what point the pursuit of important goals tips from being helpful to harmful. With this in mind, our recent research has sought to identify the point at which striving for perfection tips from being neutral or helpful to being harmful. We do so by measuring two aspects of perfectionism in athletes - perfectionistic strivings and perfectionistic concerns – and then statistically modelling their interaction. By doing so, we can identify “perfectionistic tipping points” or the level of perfectionistic concerns at which the effects of perfectionistic strivings are altered. Perfectionistic tipping points are conceptual, statistical, and practical points of interest and a new way of considering for whom perfectionism may be problematic. So far, we have been able to identify perfectionistic tipping points for different outcomes in sport such as athlete burnout, athlete engagement (a positive alternative to burnout), emotion regulation in coaches, and how athletes respond to competitive failure. Based on our research, even lower levels of perfectionistic concerns, typically below the mid-point of the instruments we use, can influence the effects of perfectionistic strivings. Our current work focuses on identifying other perfectionistic tipping points and how perfectionistic concerns can be managed to avoid the negative effects of perfectionism for athletes and coaches.

Les points de rupture perfectionnistes : une approche inédite porteuse d’éclairages nouveaux en psychologie sportive

Chercheur: Pr Andrew Hill (a.hill@yorksj.ac.uk)

Les sportifs peuvent-ils être motivés à l’excès ou aller trop loin dans l’effort ? Vient probablement un moment où l’entraînement intensif, l’investissement de soi et la discipline indispensables à la réussite sportive vont trop loin. C’est sans doute à ce moment-là qu’ils sont contre-productifs et préjudiciables à l’athlète ou à d’autres personnes. Un entraînement excessif, par exemple, multiplie le risque de blessure. De même, un trop lourd investissement de soi dans son sport expose à des troubles de la santé mentale lorsque les espoirs sont déçus. Il serait utile de savoir à quel stade la poursuite d’objectifs importants, jusqu’alors salutaire, bascule dans le sens inverse. Dans cette optique, nos travaux récents ont cherché à épingler ce point de rupture dans la quête de perfection, qui cesse d’être neutre ou utile et devient nuisible. Notre méthodologie consiste à mesurer deux aspects du perfectionnisme chez les sportifs (les « efforts perfectionnistes » et les « préoccupations perfectionnistes »), puis à réaliser la modélisation statistique de leur interaction. C’est ainsi que nous parvenons à déterminer les « points de rupture perfectionnistes », autrement dit le niveau de préoccupations perfectionnistes auquel les effets des efforts perfectionnistes sont altérés. Les points de rupture perfectionnistes sont des points d’intérêt conceptuels, statistiques et pratiques ; ils sont aussi un nouveau moyen de chercher à savoir pour qui le perfectionnisme pourrait être problématique. Jusqu’à présent, nous avons pu établir les points de rupture pour différents aspects du perfectionnisme dans le sport : l’épuisement ou burn-out sportif, l’engagement sportif (alternative positive à l’épuisement), la régulation des émotions chez les entraîneurs et la réaction des sportifs à l’échec en compétition. Il ressort de nos recherches que même les niveaux peu élevés de préoccupations perfectionnistes, généralement en dessous du point médian des instruments que nous utilisons, peuvent peser sur les effets des efforts perfectionnistes. Nos travaux en cours portent à la fois sur l’identification d’autres points de rupture et sur la gestion des préoccupations perfectionnistes pour protéger les athlètes et les entraîneurs des dangers du perfectionnisme.

Converge: Releasing the potential of university arts education to benefit adults with lived experience of mental ill health

Researchers:

• Professor Nick Rowe, Director, Converge, n.rowe@yorksj.ac.uk
• Professor Matthew Reason, Professor in Theatre and Performance, m.reason@yorksj.ac.uk
• Dr Harriet Barratt, Senior Research Associate, Converge Evaluation Project, h.barratt@yorksj.ac.uk
• Ruth Lambley, Converge Research and Evaluation Team (CERT) Co-ordinator, r.lambley@yorksj.ac.uk

Converge is an extended research practice project at York St. John University which provides free university courses to local people with lived experience of mental ill health. It seeks to test out new approaches to knowledge exchange between communities and academia, and to explore alternative models for non-clinical community-based support. A key part of both Converge’s day-to-day work and its methodological approach is the Converge Evaluation and Research Team (CERT), a group of researchers with lived experience of mental ill health. We are also currently hosting an independent, two-year evaluation project (2020-22), funded by the Office for Students and Research England, which seeks to establish a multi-faceted evidence base for the role that Converge plays in promoting knowledge exchange. This includes the impact that Converge has, and could have in the future, on its participants, partners and wider communities.

Underpinning this interdisciplinary practice is our theoretical work on how elusive the ‘proof’ of these kinds of impacts within the participatory arts can be. We propose that the use of multiple personal testimonies, brought together with judicious oversight, is a key methodological approach – an evidence base which resembles ‘a rope comprising several cords’. This approach is founded on the idea that individuals construct their own versions of knowledge and meaning, and then apply it to their own lives, rather than ‘taking it in’ passively. Converge – as a theoretical model, a methodological research approach, and an accessible organisation offering tangible opportunities – puts this into practice on a daily basis.

Converge : Libérer le potentiel de l’éducation artistique à l’université au profit d’adultes ayant une expérience vécue de troubles de la santé mentale

Équipe de recherche :

• Pr Nick Rowe, directeur de Converge (n.rowe@yorksj.ac.uk)
• Pr Matthew Reason, professeur titulaire de la chaire de théâtre et arts du spectacle (m.reason@yorksj.ac.uk)
• Harriett Barratt, chercheuse postdoctorale associée senior, Converge Evaluation Project (h.barratt@yorksj.ac.uk)
• Ruth Lambley, coordinatrice, Converge Research and Evaluation Team (CERT), (r.lambley@yorksj.ac.uk)

Converge, un projet de pratique de recherche de longue durée à l’université York St John, propose des formations universitaires gratuites à des membres de la population locale ayant une expérience vécue de troubles de la santé mentale. L’objectif est double : expérimenter de nouveaux modes d’échange de savoir entre le public et l’université et étudier d’autres modèles d’accompagnement non médical à l’échelon local. Au cœur du travail quotidien et de la démarche méthodologique de Converge, l’équipe CERT (Converge Research and Evaluation Team) est animée par des chercheurs et chercheuses liés par leur expérience vécue de troubles de la santé mentale. Nous hébergeons également un projet d’évaluation indépendant biennal (2020-22), financé par l’Office for Students and Research England et consacré à la constitution d’une base factuelle multidimensionnelle sur le rôle de Converge dans la promotion de l’échange de savoir. Il s’intéresse notamment aux retombées actuelles de Converge et à ses retombées futures possibles sur ses participants, ses partenaires et le public en général.

La pratique interdisciplinaire dont il est ici question est étayée par nos travaux théoriques sur le caractère parfois insaisissable des « preuves » de ce type d’incidence dans les arts participatifs. Nous proposons comme démarche méthodologique fondamentale l’utilisation de multiples témoignages personnels judicieusement regroupés : une base factuelle telle « une corde composée de plusieurs cordons ». Cette démarche repose sur l’idée que chacun construit sa propre notion du savoir et du sens, et l’applique à sa vie, au lieu d’« absorber » passivement. Modèle théorique, démarche de recherche méthodologique et organisation accessible offrant des possibilités concrètes, Converge met cette idée en pratique au quotidien.

Together while Apart: The Creative Doodle Book and Inclusive Online Arts During Covid-19

Researcher: Professor Matthew Reason, m.reason@yorksj.ac.uk

Togetherness is an underlying principle of community arts, which values being with other people as we make theatre, music and art together. The lockdowns and social distancing required by Covid-19 severely disrupted much of this activity, making it vital to find other ways for people – particularly if marginalized or vulnerable – to express themselves through creative contexts. One consequence of Covid-19 was a ‘digital turn’ to various forms of online community arts delivery. Funded by UKRI as part of the rapid response scheme to Covid-19, the Creative Doodle Book project used practice-research, and practitioner and participant interviews, to investigate the impact of this digital turn, focusing in particular on the accessibility and inclusivity of online activities; their impact on wellbeing; and the importance of creative agency during Covid-19.

The Creative Doodle Book is a hands-on resource that uses open and playful tasks to encourage creativity, mindfulness and positive reflectivity. In collaboration with Mind the Gap Theatre Company and access champions Totally Inclusive People the project has been supporting the use of the Doodle Book through online workshops with over 28 community and artistic partners from across the UK. Over this time, we have distributed over 3,500 copies of the Creative Doodle Book and conducted over 100 online workshops. Together we have worked with a diverse range of participants, from children to seniors, from refugees to people with learning disabilities.

The project has given us a remarkable insight into the importance of community arts during the Covid-19 pandemic, and the vital role creativity has in supporting people’s mental wellbeing and their ability to maintain a sense of self and identity. The project has disseminated its emerging findings through blogs, videos, academic papers and presentations, providing evidence of how the active need for art and creativity particularly during moments of crisis and challenge.

Ensemble à distance : le Creative Doodle Book et l’expression artistique pour tous en ligne pendant la pandémie de Covid 19

Chercheur : Pr Matthew Reason (m.reason@yorksj.ac.uk)

L’être-ensemble est un principe fondamental de l’activité artistique collective, qui se nourrit du contact humain autour du théâtre, de la musique et des arts plastiques. Les confinements et la distanciation physique imposés par la pandémie de Covid 19 ayant bouleversé une grande partie de cette activité, il est devenu indispensable de trouver d’autres moyens de s’exprimer dans des contextes créatifs, en particulier chez les personnes marginalisées ou vulnérables. Entre autres conséquences, la pandémie a provoqué un « virage » vers l’animation d’activités artistiques collectives diverses, en ligne. Financé par UK Research and Innovation (UKRI) dans le cadre du dispositif de réaction rapide au Covid 19, le projet Creative Doodle Book (cahier de griffonnage créatif) s’est appuyé sur une démarche de recherche-création et des entretiens avec praticiens et participants pour examiner les répercussions de ce virage vers le numérique. Il s’est notamment intéressé à l’accessibilité et à l’ouverture à tous des activités en ligne, à leur incidence sur le bien-être et à l’importance des possibilités d’expression créative pendant la pandémie.

Le Creative Doodle Book est une ressource pratique pour encourager la créativité, la pleine conscience et la pensée positive par le biais d’activités libres et ludiques. En collaboration avec la compagnie théâtrale Mind the Gap et l’équipe de Totally Inclusive People, spécialiste de l’accessibilité, le projet a encouragé l’utilisation du cahier dans le cadre d’ateliers animés en ligne avec plus de 28 groupes locaux et artistes partenaires dans tout le Royaume-Uni. Nous avons distribué plus de 3 500 exemplaires du Creative Doodle Book et animé plus de 100 ateliers. Ensemble, nous avons été au contact de participants d’horizons divers, de l’enfance au troisième âge, des réfugiés aux personnes en situation de handicap.

Ce projet nous a ouvert grand les yeux sur l’importance des activités artistiques collectives pendant la pandémie de Covid 19, mais aussi sur le rôle crucial de la créativité dans le bien-être mental, le sens de soi et le sentiment d’identité. Nos observations ont été diffusées par le biais de blogs, de vidéos, d’articles scientifiques et d’exposés démontrant le besoin actif d’art et de créativité, notamment en période de crise et dans les moments difficiles.

Children’s problem solving and innovation in the domain of tools

Researcher: Dr Nicola Cutting, n.cutting@yorksj.ac.uk

Children are brilliant at learning to use tools. By copying others, young children quickly master how to use a spoon, a cup and even an iPad. The evolution of human tools from basic stick and stone tools to the complex electronic devices we use today is argued to be due to two factors: 1) faithful imitation of others’ actions, and 2) incremental modifications or innovations. Much research has focused on our ability to replicate tool-making and tool-actions we see others do, but much less is known about our capacity for innovation. How good are we at designing and making a new tool to solve a problem?

My research, funded by the Economic and Social Research Council, has shown that in contrast to children’s successful ability to learn from others, children are surprisingly poor at working things out for themselves. In a series of studies that have been replicated and expanded in numerous research labs across the world, young children had great difficulty innovating novel tools to solve simple problems [1,2,3]. The main task used in this research requires children to innovate a hook tool from flexible wire to fish a bucket out of a tube and win the reward inside. By age 8 only around half of children can come up with and execute a solution to this task. A finding that has been replicated in non-western societies [4,5].

My current research studies supported by York St John University are investigating why innovation is so difficult for children, the mechanisms underlying how we spot solutions to problems, how we can scaffold students in problem solving without just telling them or modelling solutions, and why some children do innovate from a young age – what makes someone an innovator?

La résolution de problèmes et l’innovation dans le domaine des outils chez l’enfant

Chercheuse : Nicola Cutting (n.cutting@yorksj.ac.uk)

Les enfants apprennent à manier des outils avec une facilité merveilleuse. En copiant les autres, ils savent vite utiliser une cuiller, un gobelet, ou encore un iPad. L’évolution des outils humains, du plus rudimentaire aux appareils électroniques complexes que nous employons aujourd’hui serait attribuable à deux facteurs : 1) à l’imitation fidèle des actions des autres et 2) aux modifications et innovations progressives. Si maintes études se sont penchées sur notre aptitude à fabriquer et manipuler l’outil en reproduisant les gestes observés chez les autres, nous manquons de connaissances sur notre capacité d’innovation. Qu’en est-il de notre aptitude à concevoir et fabriquer un nouvel outil pour résoudre un problème ?

Il ressort de ma recherche, financée par l’Economic and Social Research Council, qu’à la différence de leur aptitude à apprendre par l’observation, les enfants sont étrangement peu doués pour résoudre eux-mêmes les problèmes. Une série d’études reproduites et élargies dans de nombreux laboratoires de recherche du monde entier constate que les enfants ont beaucoup de difficulté à innover pour résoudre des problèmes simples au moyen d’un outil. Pour l’activité principale utilisée dans le cadre de cette recherche, les enfants doivent innover en façonnant un crochet à partir d’un morceau de fil de fer souple pour extirper un seau d’un tube et gagner la récompense qui se trouve à l’intérieur. À 8 ans, environ la moitié seulement des enfants sont capables de trouver une solution à ce problème et de la mettre à exécution. Le constat est le même dans les sociétés non occidentales.

Mes études de recherche en cours, menées avec le soutien de l’université York St John, s’interrogent sur les raisons d’une telle difficulté à innover chez l’enfant, les mécanismes qui sous-tendent la résolution de problèmes, les moyens d’étayer l’apprentissage de la résolution de problème sans simplement donner la réponse aux élèves ou modéliser les solutions, ainsi que sur les facteurs qui font que certains enfants, contrairement aux autres, innovent à un très jeune âge.

Supporting Trans and Non-Binary Staff and Students in Higher Education: Shaping Best Practice in Anglican Foundation Universities

Researchers: Prof. Esther McIntosh, e.mcintosh@yorksj.ac.uk , Dr Sharon Jagger, s.jagger@yorksj.ac.uk

This research project, funded by the Church Universities Fund and York St John University, explores the experiences of trans and non-binary staff and students at Anglican Foundation universities, and the support role of university chaplaincies. Against the backdrop of media coverage of proposals to reform the UK’s Gender Recognition Act and criticism of the Church of England regarding its position on gender identity and sexuality, our priority was to hear the voices of trans and non-binary folk and to make practical recommendations for chaplains and others working in education. Our research question asked how chaplaincies on university campuses can support trans and non-binary students and staff, with or without a faith, and whether there are tensions in this role between university and Church institutional discourses. Our aim was to identify structural and systemic issues faced on campus, and to analyse perceptions of chaplaincy support, regardless of faith. We invited LGBTQIA+ folk to complete a questionnaire, and we interviewed several trans and non-binary students and staff, two trans Priests, and fourteen chaplains and chaplain assistants. As our methodology revolved around social justice and generating change through knowledge, we created spaces on campuses for trans and non-binary folk to share their stories, raising visibility and awareness. Our key findings are framed as a practical recommendation for chaplaincies and others, and were developed in a collaborative workshop with our interviewees. Participants involved in the project have commented on the final report as follows:

'I feel well listened to, understood, and insightfully interpreted back to myself' – Revd Dr Christina Beardsley

'ground-breaking … thought-provoking … refreshingly inclusive … should be required reading for anyone who teaches or works with trans and non-binary individuals' - Dr Michael Bonshor

The report contains original artwork by Fox Fisher. The report can be downloaded for free at:

https://blog.yorksj.ac.uk/cris/chaplain-support-for-trans-and-non-binary-students-and-staff-in-anglican-foundation-universities/

Accompagner le personnel et les étudiants trans et non binaires dans l’enseignement supérieur : définition des meilleures pratiques dans les universités historiquement rattachées à l’Église anglicane

Équipe de recherche : Pr Esther McIntosh ( e.mcintosh@yorksj.ac.uk), Sharon Jagger (s.jagger@yorksj.ac.uk)

Ce projet de recherche, financé par le Church Universities Fund et l’université York St John, s’intéresse à la fois au vécu du personnel et des étudiants trans/non binaires des universités historiquement rattachées à l’Église anglicane et au rôle d’accompagnement des aumôneries universitaires. Sur fond de couverture médiatique des propositions de réforme de la Loi sur la reconnaissance du genre au Royaume-Uni et de critique de l’Église anglicane pour sa position sur l’identité de genre et la sexualité, notre priorité était d’être à l’écoute des personnes trans/non binaires et de formuler des recommandations pratiques à destination des aumôniers et autres agents dans l’éducation. Comment les aumôneries universitaires peuvent-elles accompagner les étudiants et le personnel trans et non binaires, qu'ils aient ou non une religion? Constate-t-on des conflits entre les discours institutionnels de l’université et de l’Église dans ce rôle ? Notre mission était double : épingler les problèmes structurels et systémiques rencontrés à l’université, et analyser les perceptions du rôle d'accompagnement des aumôneries, indépendamment de la religion. Nous avons invité des personnes LGBTQIA+ à remplir un questionnaire et interrogé plusieurs étudiants et membres du personnel trans/non binaires, deux prêtres trans et quatorze aumôniers et aumôniers auxiliaires. Notre méthodologie étant axée sur la justice sociale et le changement par la connaissance, nous avons créé des espaces à l’université où les personnes trans et non binaires pouvaient parler de leur vécu, dans un objectif de visibilité et de sensibilisation. Nos principales observations, présentées sous forme de recommandations pratiques à destination des aumôniers et autres agents, sont le fruit d'ateliers collaboratifs avec les personnes interrogées. Quelques exemples de retours sur le rapport de projet final :

« J’ai le sentiment d’avoir été écoutée, comprise et révélée à moi-même » – la révérende Christina Beardsley

« révolutionnaire... percutant... agréablement inclusif... une lecture qui devrait être obligatoire pour quiconque est en contact avec des individus trans et non binaires dans un contexte éducatif ou professionnel » – Michael Bonshor

Le rapport contient des illustrations originales par Fox Fisher. Il peut être téléchargé gratuitement à l’adresse suivante :

https://blog.yorksj.ac.uk/cris/chaplain-support-for-trans-and-non-binary-students-and-staff-in-anglican-foundation-universities/

A Diplomatic Meeting: Reagan, Thatcher, and the Art of Summitry

Dr James Cooper, j.cooper@yorksj.ac.uk

Reagan and Thatcher were known as "political soulmates" who shared a "special relationship". Grounded in similar democratic systems, common historical discourses, and sustained military alliance through several of the twentieth century's most contentious conflicts, British prime minister Margaret Thatcher and the American president Ronald Reagan shared a deep respect, admiration, and friendship, as well as similar ideologies. Many analysts and historians recycle a popular conception of the two New Right leaders joined at the hip politically, yet their relationship was more complex and nuanced. Drawing on a host of recently declassified documents, A Diplomatic Meeting provides an innovative basis to understand the development and nature of the relationship between the two leaders. I challenge the popular conflation of the leaders' platforms and proposes that Reagan and Thatcher's summitry demonstrated that foreign policy was not distinct from domestic policy: there was just policy, and the related politics of it. Summits, therefore, were a significant opportunity for world leaders to further their own domestic agenda. I utilize the relationship between Reagan and Thatcher to demonstrate that summitry politics transcended any distinction between foreign policy and domestic politics - a major objective of Reagan and Thatcher as they sought to consolidate power and implement their domestic economic programs in a parallel quest to reverse notions of their countries' "decline". My unique study about the making of the Reagan-Thatcher relationship uses their key meetings as avenues of exploration and argues that there is fluidity between the domestic and international spheres, which is underappreciated within existing interpretations of the leaders' relationship, Anglo-American relations and, more broadly, in the realm of international affairs. My research has been supported by the Fulbright Commission and the Norwegian Nobel Institute.

Une rencontre diplomatique : Reagan, Thatcher et l'art de la diplomatie du sommet

Chercheur : James Cooper, ( j.cooper@yorksj.ac.uk)

On disait de Ronald Reagan et Margaret Thatcher qu’ils étaient deux « âmes sœurs politiques » soudées par une « relation spéciale ». Unis par des systèmes démocratiques voisins, des discours historiques communs et une alliance militaire réaffirmée de conflit en conflit – dont plusieurs des plus controversés du XXe siècle – la Première ministre britannique et le président américain étaient animés par un respect, une admiration et une amitié réciproques profonds. Ils se rejoignaient également sur le plan idéologique et nombre d’analystes et d’historiens recyclent une idée répandue de ces deux dirigeants de la Nouvelle Droite, politiquement inséparables. Or, leur relation était plus complexe et plus nuancée. En s’appuyant sur une série de documents récemment déclassifiés, « Une rencontre diplomatique » jette un nouveau regard sur l’évolution et la nature des liens entre le « Grand communicateur » et la « Dame de fer ». Je remets en question l’amalgame répandu entre reaganisme et thatchérisme et propose que la diplomatie du sommet pratiquée par Reagan et Thatcher démontre l’absence de distinction entre politique extérieure et politique intérieure : seules comptaient les politiques à mener et les considérations d’ordre politique qui les entourent. Aussi, les rencontres au sommet étaient pour les dirigeants mondiaux une occasion importante de faire avancer leurs programmes nationaux. Je pars de la relation entre Reagan et Thatcher pour démontrer que la diplomatie du sommet transcendait toute distinction entre politique extérieure à mener et action politique intérieure ; Reagan et Thatcher le veulaient ainsi pour consolider leur pouvoir et mettre en œuvre leurs programmes économiques nationaux dans une mission parallèle, à savoir inverser les notions de « déclin » de leurs pays respectifs. Mon étude inédite sur la relation Reagan-Thatcher s’appuie sur leurs grandes rencontres au sommet et fait ressortir la fluidité entre sphère nationale et sphère internationale, insuffisamment appréciée dans les interprétations de la relation entre ces deux dirigeants, des relations anglo-américaines et, plus généralement, dans le domaine des affaires internationales. Ma recherche bénéficie du soutien de la Commission Fulbright et de l’Institut Nobel norvégien.

MOVE Evaluation

Researcher(s): Dr Ruth Currie; Dr Jasper Chalcraft; Karen Boswall; Shoshana Gottesman; Professor Lee Higgins
Email: r.currie1@yorksj.ac.uk

The International Centre for Community Music (ICCM) at York St John is currently working on a research evaluation of MOVE (Music and Organizers Volunteer Exchange). MOVE is an international youth music exchange programme between music organizations in Brazil, Malawi, Mozambique and Norway. The program exchanges youth with musical and organizational competence, and seeks to provide opportunities for leadership development and addressing social issues using the tools of culture and music. The ICCM are working with partners and Alumni from MOVE to learn more about how it is understood as a concept and as an experience, with a particular focus on how young people within the programme influence and inform MOVE's strategic design.

This research, funded by JM Norway, flows from the ICCM's long-standing research relationship with Jeunesses Musicales International (JMI) through their exploration of their Ethno World program. Our MOVE research draws on the ICCM's strengths of working through international cooperation and utilising critical research frameworks, as a way to work in partnership to better understand how community music is practiced and may contribute to sustainability and social justice.

This project has conducted archival analysis, interviews and online action research to facilitate dialogue and exchange between theory, practice and partnership working with those engaged in MOVE. Through this, we are learning about the unique strategic influence Alumni of the project may have in supporting the sustainability goals of this international development project. Particularly, how creative methods of dissemination can illuminate impact as part of responsible report practices in the cultural and creative industries.

Évaluation du programme MOVE

Équipe de recherche : Ruth Currie, Jasper Chalcraft, Karen Boswall, Shoshana Gottesman, Pr Lee Higgins. E-mail : r.currie1@yorksj.ac.uk

L’International Centre for Community Music (ICCM) à l’université York St John pilote à l’heure actuelle un projet d’évaluation du programme MOVE (Music and Organizers Volunteer Exchange) : un programme d’échange international de jeunes autour de la musique, entre des organisations musicales du Brésil, du Malawi, du Mozambique et de Norvège. À travers des échanges de jeunes dotés de compétences musicales et organisationnelles, le programme a pour but d'offrir des possibilités de développement des capacités d'encadrement, mais aussi d'aborder les problématiques sociales par le biais de la culture et de la musique. En collaboration avec ses partenaires et d'anciens participants de MOVE, l'ICCM se penche sur l'appréhension du programme, en tant que concept et expérience. Il s'intéresse plus particulièrement à la manière dont les jeunes participants influencent et guident la conception stratégique de MOVE.

Cette étude, financée par JM Norway, procède de la longue relation de recherche entre l'ICCM et Jeunesses Musicales International (JMI) dans le cadre de l'examen du programme Ethno World. Nous puisons ici dans les précédents modes de collaboration de l'ICCM avec ses partenaires pour enrichir notre intelligence de la pratique de la musique collective et de sa possible contribution à la durabilité et à la justice sociale.

Une analyse d'archives, des entretiens et une recherche-action en ligne ont facilité le dialogue et l'échange autour de la théorie, de la pratique et du partenariat avec les personnes impliquées dans le programme MOVE. Nous découvrons ainsi l'influence stratégique exceptionnelle que peuvent avoir les anciens participants au service des objectifs de durabilité de ce projet de développement international. Nous apprenons en particulier comment, par des méthodes de diffusion créatives, les retombées peuvent être présentées dans le cadre de pratiques responsables de communication des résultats dans les industries culturelles et créatives.

Shared Parental Leave and Breastfeeding practices in UK HE Institutions

Researchers: Dr Ernestine Gheyoh Ndzi (e.gheyohndzi@yorksj.ac.uk) and Dr Anjali Raj (a.raj@yorksj.ac.uk)

The key role that women play in the labour market triggered the need for equality in the workplace. Equality in the workplace could only be achieved with the right policies and practices. Breastfeeding is a ‘natural law’ that should be considered and embedded in all policies in the workplace. However, the UK doesn’t have a national all-encompassing policy on breastfeeding in the workplace. While the introduction of shared parental leave signalled policymaker’s interest in equality in the workplace, the lack of national policy on breastfeeding in the workplace put shared parental leave policy at odds with the ‘natural law’ of breastfeeding. Our research looks at the policies and practices in UK Higher Education Institutions examining support offered to mothers on shared parental leave and breastfeeding. We explore accessibility of the policies, resources provided, support provided, number of mothers taking shared parental leave/going on maternity leave and we analyse mothers’ experiences of continuing breastfeeding once back in the workplace. The research is aimed at ensuring that the ‘natural of law’ of breastfeeding is embedded in the workplace and mothers are fully supported.

Future research will explore the consequences of the lack of policy/support on other areas of the workplace and mother’s life. Institutional practices will be compared in the future to encourage sharing of best practice. This research is supported by York Business School.

Congé parental partagé et allaitement au sein dans les établissements d’enseignement supérieur au Royaume-Uni

Équipe de recherche : Ernestine Gheyoh Ndzi (e.gheyohndzi@yorksj.ac.uk) et Anjali Raj (a.raj@yorksj.ac.uk)

Le rôle essentiel des femmes sur le marché du travail a fait naître le besoin d’égalité dans le domaine professionnel. Une égalité improbable en l’absence de politiques et de pratiques appropriées. L’allaitement au sein est une « loi naturelle » à prendre en compte et à intégrer dans toutes les politiques du travail. Or, aucune politique nationale globale sur l’allaitement au sein au travail n’est en place au Royaume-Uni. Si les responsables de l’action publique ont manifesté leur intérêt pour l’égalité au travail en introduisant le congé parental partagé, l’absence de politique nationale sur l’allaitement au sein au travail est en porte-à-faux avec cette « loi naturelle ». Notre recherche se penche sur les politiques et pratiques dans les établissements d’enseignement supérieur du Royaume-Uni en examinant le soutien proposé aux mères en congé parental partagé qui allaitent leur enfant au sein. Nous examinons l’accessibilité des politiques, les ressources fournies, le soutien apporté, le nombre de mères profitant du congé parental partagé/en congé de maternité et nous analysons le vécu de celles qui continuent d’allaiter au sein après avoir repris le travail. Cette recherche ambitionne d’assurer l’intégration de la « loi naturelle » de l’allaitement au sein dans le domaine professionnel et l’accompagnement adapté des mères.

Des recherches futures se pencheront sur les conséquences de l’absence de politique ou d’accompagnement dans d’autres domaines du travail et de la vie des mères de famille. Les pratiques institutionnelles seront comparées pour encourager l’échange de pratiques exemplaires. Cette recherche bénéficie du soutien de la York Business School.

Sedentary behaviour and cardiovascular health

Researcher: Dr Sophie Carter, s.carter@yorksj.ac.uk

My main research focus is investigating the effect of sedentary behaviour on cardiovascular health. Physical inactivity has long been recognised as detrimental to many aspects of health. However, sedentary behaviour, such as sitting, has been identified as an independent health risk factor. Consequently, individuals can meet physical activity guidelines, but still be at risk of impaired health if they spend a significant amount of their day sitting.

My research therefore aims to explore the physiological impact of sitting to help understand how it leads to impaired health and ways in which we can reduce this risk. In this research, funded by a Biotechnology and Biological Sciences Research Council (BBSRC) studentship, I have explored the impact of periods of prolonged sitting with and without activity breaks on brain blood flow and function. We observed that in healthy, working-age adults, four hours of uninterrupted sitting acutely reduces brain blood flow. Pertinently, lower brain blood flow is associated with an accelerated rate of cognitive declines and higher risk of dementia. Therefore, it is possible that chronic exposure to sitting-induced reductions in brain blood flow may contribute in the long term to cerebrovascular diseases. To mitigate the detrimental health effects of sitting, a potential prevention strategy is the avoidance of prolonged sitting bouts. Indeed, we have shown that this acute decrease in brain blood flow can be attenuated by breaking up sitting using frequent, short-duration, low-intensity walking breaks.

Future research will aim to explore the impact of sitting on markers of cardiovascular health further, including in populations that are at higher risk for cardiovascular disease, such as older adults or those with existing health conditions.

Sédentarité et santé cardiovasculaire

Chercheuse : Sophie Carter (s.carter@yorksj.ac.uk)

Ma recherche s’intéresse principalement aux conséquences de la sédentarité sur la santé cardiovasculaire. Si l’on sait depuis longtemps que l’inactivité physique a des effets délétères sur de nombreux facteurs de santé, la sédentarité – par exemple, trop de temps passé assis – a été identifiée comme un facteur de risque indépendant. Même les personnes qui suivent les recommandations d’activité physique à la lettre ne sont pas à l’abri si elles passent une grande partie de leurs journées assises.

Ma recherche se propose donc d’étudier les effets physiologiques du temps passé assis pour comprendre en quoi il nuit à la santé et comment réduire ce risque. Elle est financée par une bourse du Biotechnology and Biological Sciences Research Council (BBSRC) et étudie les effets d’une position assise prolongée, avec et sans interruptions actives, sur l’afflux sanguin vers le cerveau et sur la fonction cérébrale. On observe, chez les adultes d’âge actif en bonne santé, une forte baisse de l’afflux sanguin vers le cerveau après quatre heures passées assis sans interruptions. On note surtout le lien entre baisse de l’afflux sanguin vers le cerveau et accélération du déclin cognitif/risque accru de démence. Aussi est-il possible que la limitation chronique de l’afflux sanguin vers le cerveau causée par le temps passé assis contribue à long terme aux maladies cérébrovasculaires. Éviter les longues périodes d’activité assise pourrait être un moyen d’atténuer les méfaits de cette position. Nous avons en effet montré que cette forte baisse de l’afflux sanguin vers le cerveau peut être limitée en interrompant les périodes assises par des périodes de marche à faible intensité courtes, mais fréquentes.

Des recherches futures s’intéresseront aux effets de la position assise sur les marqueurs de santé cardiovasculaire, notamment chez les populations à plus haut risque de maladie cardiovasculaire (personnes âgées ou présentant déjà des pathologies).

Meander chute cutoff at an alluvial river facilitated by gypsum sinkholes

Schwendel A. C.1, Cooper A. H.2
a.schwendel@yorksj.ac.uk

Collapse sinkholes over gypsum strata dissolved by groundwater are common on floodplains but are often obscured due to fill by overbank deposits. Channels tend to migrate towards larger enclosed depressions but the influence exerted by small collapse sinkholes on the channel dynamics is unclear. This study analyses a chute cutoff of the alluvial River Ure at Ripon Loop, a large compound meander bend, where sinkhole area and channel dynamics have been tracked over >160 years. GIS analysis utilises multiple datasets, including historic maps, aerial imagery, lidar and a Structure-from-Motion photogrammetry datasets. This indicated two distinct populations, firstly long-lived, constant-sized sink holes and secondly dynamically growing holes aligned with the contact of bedrock and unconsolidated materials of a buried valley at depth. The latter sinkholes have experienced accelerated growth in the years before the cutoff and frequent overbank flows across the neck of the bend have interacted with them, e.g. by deposition of bedload and localised headward incision due to the relatively high gradient between holes and the downstream limb. The location of holes has conditioned the incision of small shallow channels over at least seven years before cutoff occurred over several floods in 2019. Initially overbank flow traversed the neck via the chain of sinkholes before widening and deepening of the channel captured all the surface flow of the River Ure resulting in the mobilisation of more than 20,000 m3 of sediment. Allogenic influences on fluvial systems in relation to meander dynamics are often neglected and this study is the first to link floodplain sinkholes with detailed mechanisms of a chute cutoff, hereby indicating a potential feedback to sinkhole dissolution processes. Whether this interaction between sinkhole activity and fluvial processes is facilitated by overbank flows, sub-surface percolation or dominated by changes in climatic signature is subject to further research.

Recoupement de méandre d’une rivière alluviale facilité par les dolines du gypse

Chercheurs : Arved Schwendel, université York St John (a.schwendel@yorksj.ac.uk) et Anthony Cooper, British Geological Survey

Les dolines d’effondrement sur les couches de gypse dissoutes par les eaux souterraines, bien que répandues dans les plaines alluviales, sont souvent dissimulées par les dépôts de débordement. Les chenaux ont tendance à migrer vers de plus amples dépressions fermées, mais l’influence des petites dolines d’effondrement sur la dynamique des chenaux reste encore à déterminer. Cette étude analyse un recoupement d’un ample méandre complexe de l’Ure – rivière située près de la ville de Ripon, au nord de l’Angleterre – où la superficie de dolines et la dynamique du chenal ont été suivies sur plus de 160 ans. L’analyse de SIG utilise plusieurs jeux de données, dont on citera les cartes historiques, images aériennes, données de télédétection laser (LIDAR) et données de photogrammétrie SfM. Deux populations sont ainsi distinguées : 1) des dolines de taille constante à longue durée de vie et 2) des cavités à croissance dynamique alignées sur le contact entre le substratum rocheux et les matériaux meubles d’une vallée enfouie. Ces dernières dolines ont connu une croissance accélérée pendant les années qui ont précédé le recoupement, accompagnée de l’interaction de débordements fréquents au col de la boucle : dépôt de charge de fond et incision localisée sur l’amont en raison de la déclivité relativement forte entre les cavités et le bras aval du méandre. La position des dolines a conditionné l’incision de petits chenaux peu profonds sur une période d’au moins sept ans avant l’apparition du recoupement sous l’effet de plusieurs crues en 2019. L’eau de débordement a tout d’abord traversé le col via la chaîne de dolines avant que l’élargissement et le creusement du chenal captent tout l’écoulement de surface de l’Ure, mobilisant plus de 20 000 m3 de sédiments. Les influences allogènes sur les systèmes fluviaux au regard de la dynamique des méandres sont souvent négligées ; cette étude est la première à relier les dolines de plaine inondable et la mécanique détaillée d’un recoupement, suggérant ainsi une boucle de rétroaction possible avec la formation de dolines par dissolution du gypse. D’autres recherches chercheront à savoir si cette interaction entre la formation de dolines et les processus fluviaux est facilitée par les débordements, par la percolation de subsurface ou encore dominée par les variations dans la signature climatique.